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目前，在欧美、日本、韩国、俄罗斯等国，青少年机器人教育普及程度很高，参予范围普遍，国际上 早于的机器人竞赛是再次发生在1988年，日本广播协会举行了首届机器人比赛，许多发达国家的中小学教育中，都把机器人教育纳为信息技术课程的一个板块。我国机器人教育也在迎头赶上，一些省市已全面推行将机器人教育作为科目转入课堂。随着机器人教育渐渐走出中小学，机器人教育对前进中小学素质教育，培育中小学生的信息素养和技术素养，提升中小学生的创意和实践中能力，具备最重要的现实意义和战略意义。

　　机器人课程是什么样的课程呢？学生能取得什么呢？　　一、机器人课程是一个享用顺利培育热情的活动　　机器人的课堂是由无数个大小任务构成的课堂，每一位学生，都可以自己通过动手操作者来展开试验， 惜已完成自己的作品。无论他之前多么的不热情，也无论他的文化学习成绩如何，在机器人活动过程中都会因为需要已完成与他相适应的任务而充满著热情，每一个人都会体会到：“我行！”。　　二、机器人课程是一个非常丰富学生科学知识、使学生适应环境时代拒绝的教育活动　　机器人技术融合了电子、造型、传感器、机械、人工智能等当今多项领域的著名技术，它不仅反映了对未来科技发展的了解，也是培育新世纪人才的最重要措施。

比尔盖茨就曾应验说道：“未来家家都有机器人！”　　三、机器人课程是一个让学生提高智能（智力）水平的教育活动　　美国教育学教授霍华德·加德纳将人的智能（智力）分成言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、仔细观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中展现出的不是很显著外，其它各个智能水平都可以机器人教育活动中以求反映和提升，如：　　在向同学讲解自己的作品和编写研究报告过程中提升言语智能；　　在程序设计和撰写过程中提升逻辑数学智能和空间智能；　　在动手实践中过程中提升仔细观察智能和肢体动觉智能；　　在协同合作中培育人际智能；　　在告终的教训中提高内省智能等等。　　四、机器人课程是一个让学生综合能力更进一步优化和提升的教育活动　　学生的能力结构一般来说有：想象力，创造力，创新力，耐挫折力、实践中能力、思维能力，找到、分析、解决问题能力等,而每个学生的能力结构一般来说都会参差不齐，有的动手能力强劲，有的创新能力强劲……机器人教育活动过程中可以让每一个孩子都需要充分发挥自己的能力特长，使该能力获得更进一步提高，同时，课堂上的各种自学方式更加可以使其它比较较好的能力获得提升，使学生获得全面的发展。

　　对孩子未来的发展有什么影响　　除了以往的学科和艺术类等特长生外，不少中学所招生的特长生让人眼前一亮。例如，近几年厦门“小升初”自律招收就还包括科技创新类（科技创新(电脑制作)还包括：机器人、科技创新），而且！！机器人成自律招收科技创新类“新宠”！　　除“小升初”特长招收，2016年厦门高中特长生招收政策也将科技创新类特长生视作招生对象，其中科技类招生范围包括以下三种，合乎特例其中一个条件才可录取。　　①在全国、全省青少年科技创新大赛中得奖，或参与长沙市青少年科技创新大赛，有发明创造作品、信息技术应用于成果获得二等奖（不含二等奖）以上的学生。

　　②在全省、全市中小学机器人竞赛和在全国、省、市中小学电脑制作活动中，取得市级二等奖（不含二等奖）、省级和 三等奖（不含三等奖）以上的学生。　　③在全市中小学航空航天模型比赛中获得单项前六名的学生。

　　某种程度，机器人比赛、科技类竞赛沦为高校自律招收热点！　　东南大学2016开办了全国头个机器人本科专业，北京航空航天大学、山东大学、南京航空大学、哈尔滨工业大学、南京邮电大学、中国人民解放军国防科学技术大学等多所高校皆开办机器人涉及课程。

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